Título do Trabalho

O JOGO PENSANTE

Duração

2º semestre do ano lectivo 2011/12

Tipo

Trabalho individual ou de grupo (máximo: 2 alunos)

Data de Lançamento

24 de Fevereiro de 2012

Data de Entrega

8 de Junho

Ponderação

90% (os restantes 10% resultarão da assiduidade do aluno)

1. Descrição

A disciplina “Filosofia e Arquitectura” pretende estimular o exercício do pensamento a partir da interferência que cada uma das duas áreas do conhecimento exerce sobre a outra. Por esta razão, privilegia-se o entendimento do pensamento como máquina abstracta, onde diferentes peças entram na criação de um pensamento novo, que, no fim, será o pensamento singular de cada aluno.

Como exercício, o aluno deverá criar um JOGO que possibilite essa construção de pensamento. Consequentemente, deverá definir:

. O tipo de jogo, que deverá corresponder à expressão do pensamento, de modo que os conceitos (que o aluno propõe explorar, tal como os novos conceitos que criará), funcionem como peças, permitindo a cada jogador aceder à visão do aluno sobre o problema;

. As regras do jogo, que corresponderão às múltiplas possibilidades de pensamento face ao problema pensado (tipo de jogo) e aos conceitos pensados (que propõem resolver o problema). O aluno deverá estimular tanto a proliferação de matérias expressivas, aumentando o número de conexões possíveis, como os efeitos destas pela acção das regras determinadas;

. O papel do acaso, que deverá precipitar novas possibilidades de criação de pensamento dentro do jogo e abrir o pensamento ao infinito.

2. Metodologia

O aluno deverá começar por definir o tema que dará origem ao JOGO. O tema deverá localizar-se no cruzamento das duas disciplinas em questão (Filosofia e Arquitectura), devendo, por conseguinte, incluir a análise de um conceito (como por exemplo, um determinado conceito de espaço) e o estudo de uma obra de arquitectura (ou de um arquitecto ou de um exemplo dentro da obra de um arquitecto ou de um tema, entre outros exemplos), que possibilite esse desdobramento e multiplicação do pensamento.

Na segunda fase, o aluno deverá pensar nas diferentes peças que irão compor o JOGO para, posteriormente, definir as regras deste. As peças deverão situar-se, precisamente, na articulação dos desdobramentos do tema e associar matérias expressivas distintas, que poderão advir de diversas áreas (o aluno poderá adicionar quantas peças desejar que permitam ao jogador seguir o seu pensamento sobre o tema e, como peças, poderá pensar em exemplos de filmes, instalações, fotógrafos, colecções, cores, ficções, romances, coreografias, funções científicas, etc.).

Na terceira fase, cabe ao aluno definir as regras do JOGO. Estas deverão ser claras e imediatamente perceptíveis. As regras deverão compor o sistema do JOGO, que equivalerá ao pensamento do aluno. O jogo deverá incluir, também, o papel do ACASO (como é, por exemplo, o lançamento de dados, no entanto, o aluno deverá incluir o acaso através de outras formas, de modo que determine, também, a criação de novos pensamentos e novas visões a partir daquela que o JOGO inicia ou estabelece).

Na quarta fase, o aluno deverá construir e apresentar o JOGO, que deverá incluir um booklet com as informações definidas nas fases anteriores: breve explicação do tema, regras e peças do jogo, entre outros elementos necessários.

3. Calendarização

Primeira fase: 23 de Março

Segunda fase: 27 de Abril

Terceira fase: 25 de Maio

Entrega final: 8 de Junho

4. Avaliação

Os critérios de avaliação definem-se pelos seguintes parâmetros:

Qualidade da participação nas sessões de contacto – 20%

Qualidade do processo e do método de investigação e respectivo registo (incluindo ponto de situação) – 15%

Qualidade da entrega final – 25%

Capacidade de diálogo e clareza na comunicação – 5%

Domínio do problema – 25%

Assiduidade – 10%

5. Objectivos

O aluno deverá criar um pensamento inovador sobre um determinado tema, resultante da interferência entre Filosofia e Arquitectura, encontrando matérias que se localizem, precisamente, nessa zona de indiscernibilidade do pensamento e que irão funcionar como peças do jogo. A criação de um jogo, por sua vez, pretende testar a capacidade do aluno em concretizar este tipo de exercício do pensamento.

6. Material

Escolha livre.

7. Bibliografia de apoio (aulas teóricas)

ARTAUD, Antonin;

Para acabar de vez com o juízo de deus seguido do Teatro da Crueldade. Lisboa: Etc., 1975.

BERGSON, Henri;

Matter and Memory. New York: Sone Books, 1991.

BOURGEOIS, Louise;

Destruction of the Father, Reconstruction of the Father: Writings and Interviews 1923-1997. London: Violette Editions, 2005 [1998].

BAUDRILLARD, Jean; NOUVEL, Jean;

Les Objets Singuliers: Architecture et Philosophie. Paris: Calmann-Lévy, 2000.

BENJAMIN, Walter;

Sobre Arte, Técnica, Linguagem e Política. Lisboa: Relógio D’Água, 1992.

CACCIARI, Massimo;

Architecture and Nihilism: On the Philosophy of Modern Architecture. New Haven, London: Yale University Press, 1993.

COLOMINA, Beatriz;

Doble Exposición: arquitectura a través del arte. Madrid: Ediciones Akal, 2006.

DELEUZE, Gilles;

Francis Bacon: Logique de la Sensation. Paris: Éditions de la Différence, 2 vols, 1981.

DILLER, Elizabeth; SCOFIDIO, Ricardo;

Flesh. Architectural probes. New York: Princeton Architectural Press, 1994.

EVANS, Robin;

Translations from Drawing to Building and Other Essays. London: Architectural Association, AA Documents 2, 2003 [1997].

FOREIGN OFFICE ARCHITECTS,

Phylogenesis: foa’s ark. Barcelona: Actar, 2004.

HOLL, Steve; PALLASMAA, Juhani; PÉREZ-GÓMEZ, Alberto;

Questions of Perception: Phenomenology of Architecture. San Francisco: William Stout Publishers, a+ u, 2006.

LEACH, Neil (ed.);

Rethinking Architecture. New York, London, Routledge, 1997.

MALDINEY, Henri;

Art et existence. Paris: Klincksieck, 2003 [1985].

SHARR, Adam;

La cabaña de Heidegger: Un espacio para pensar. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2009.

SOLÀ-MORALES; Ignasi;

Territorios. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2002.

TEYSSOT, Georges;

Da Teoria de Arquitectura: Doze Ensaios. Lisboa: Edições 70, Editorial do Departamento de Arquitectura da FCTUC, 2010.

VIDLER, Anthony;

Warped Space: Art, Architecture, and Anxiety in Modern Culture. Cambridge, Massachusetts; London, England: The MIT Press, 2000.

ZUMTHOR, Peter;

Atmospheres. Basel, Boston, Berlin: Birkhäuser – Publishers for Architecture, 2006.

Título do Trabalho

LABORATÓRIO DE CURADORIA

Duração

2º semestre do ano lectivo 2011/12 

Tipo (nas tarefas atribuídas)

Trabalho de grupo (máximo: 3 alunos)

Data de Lançamento

24 de Fevereiro de 2012

Data de Entrega

8 de Junho

Ponderação

90% (os restantes 10% resultarão da assiduidade do aluno) 

1. Descrição

Não se pretende a realização de um trabalho prático pontual, mas a incorporação da própria disciplina – da lecção, aos conteúdos, aos instrumentos de trabalho e às tarefas atribuídas – no processo de avaliação, pelo que o trabalho prático corresponderá à realização de um laboratório de curadoria, construído passo a passo, aula a aula. As aulas funcionarão como mesas redondas, para as quais os alunos ficarão responsáveis de trazer os materiais solicitados e/ou materiais que os próprios seleccionem, para lançar um determinado debate. 

2. Metodologia

O laboratório dividir-se-á em três temas, a partir dos quais irão ser distribuídas as diversas tarefas. 

GRUPO I: OS PRECURSORES – MESA REDONDA COM APRESENTAÇÕES + DISCUSSÃO

Exemplos de projectos de curadoria inovadores (tendo em consideração o contexto em que se realizaram), como por exemplo, a obra de Charles & Ray Eames, a curadoria do MoMa, a máquina dispositiva de Rem Koolhaas / AMO, a Bienal de Arquitectura de Veneza, os pavilhões temporários da Serpentine Gallery, entre outros. Cada grupo de trabalho fará uma breve apresentação de um exemplo seleccionado pelo docente ou pelo próprio grupo (de acordo com o plano previsto pelo docente).

GRUPO II: CONSTRUÇÃO DE UM LÉXICO CURADORIAL – MESA REDONDA DE DEBATE E CONSTRUÇÃO DE PAINEL

De A a Z, os alunos lançarão propostas para a construção de um léxico curadorial, que, no entanto, deverá visar os diferentes instrumentos e métodos necessários ao desenvolvimento de um projecto curadorial. Por exemplo, na entrada “P de Problema”: como é que se colocam problemas num projecto curadorial, que problemas é que interessam, como defini-los problema, que expressões deverão corporalizar, etc. Ou “T de Transversalidade”: que práticas artísticas poderá o projecto curadorial incorporar, que tipo de media, quais as suas características, etc. 

Os alunos deverão trazer todo o tipo de material que desejarem para a construção de um painel com as diversas sugestões, ideias, problemas, imagens, entre outros. 

GRUPO III: O PROJECTO DO LABORATÓRIO – TRABALHO DE CAMPO 

Ao longo das várias sessões do laboratório, os alunos irão, igualmente, desenvolver um projecto de curadoria a realizar na escola. Será um projecto único pensado e proposto pelos alunos e para o qual cada grupo de trabalho irá desempenhar tarefas distintas. Os alunos deverão estruturar o projecto no seu todo, desde a definição do tema, aos media a utilizar, a eventos paralelos, a gestão de recursos, etc. 

2. Metodologia

Pretende-se, sobretudo, garantir uma multiplicidade e transversalidade de discursos, funções, problemáticas, ideias, tarefas, muito próximas do trabalho de um curador: investigar, averiguar, procurar, orçamentar, dialogar, questionar… Os métodos adaptar-se-ão, necessariamente, às diferentes tarefas, mas deverão começar sempre por questionar e, depois, por experimentar e ensaiar.   

3. Calendarização

De acordo com as tarefas distribuídas ao longo das aulas. 

4. Avaliação

A avaliação contínua dividir-se-á em dois processos distintos. 

O primeiro diz respeito à criação do projecto curadorial para um evento a ser realizado pela escola, onde serão avaliados, entre outros factores (assiduidade: 10%; participação: 10%): a pertinência do tema, a construção e estruturação do programa (20%), a originalidade e a criatividade dos métodos expositivos (15%), os conteúdos propostos, a articulação de diferentes práticas (30%) e, por fim, a concretização da proposta e a sua apresentação num pequeno booklet (15%).

O segundo diz respeito às tarefas atribuídas ao longo das aulas, onde se privilegiará, nomeadamente, a capacidade de trabalhar em equipa (20%), a capacidade de diálogo e comunicação (15%), a expressividade e a originalidade (20%) a gestão de instrumentos de comunicação e divulgação (10%), o domínio dos problemas (25%) e a sua execução (10%).

A nota final será resultado da média das duas avaliações referidas. 

5. Objectivos

Mediante a prática experimental, o aluno deverá compreender a complexidade que um projecto de curadoria envolve (a máquina burocrática, administrativa, financeira, publicitária…) e a multiplicidade de tarefas exigidas a um curador (sobretudo, o pensamento crítico que este deve demonstrar, a criação, a inovação, a originalidade e a invenção de novos métodos expositivos). 

6. Material

De acordo com as tarefas distribuídas ao longo das aulas.

7. Bibliografia base

CHAPLIN, Sarah; STARA, Alexandra (eds.);

Curating Architecture and the City. New York: Routledge, 2009.

COOK, Sarah; GRAHAM, Beryl;

Rethinking Curating: Art after New Media. Cambridge, Massachusetts; London, England: The MIT Press, 2010.

COLOMINA, Beatriz; 

Privacy and Publicity: Modern Architecture as Mass Media. Cambridge, Massachusetts; London, England: The MIT Press, 1998 [1994].

DAVIDSON, Cynthia; FORSTER, Kurt (eds.);

Log 20: Curating Acrhitecture. New York: Anyone Corporation, Fall 2010. 

MCLUHAN, Marshall; 

Understanding Media: The Extensions of Man. London, New York: Routledge Classics, 1964.

OBRIST, Hans Ulrich;

Everything You Always Wanted to Know About Curating (But Were Afraid to Ask). Berlin: Sternberg Press, 2011. 

RATTENBURY, Kester (ed.); 

This is Not Architecture: Media Constructions. London, New York: Routledge, 1988.

Reblogged from TMTC:

Desafiámos os alunos da unidade curricular de TMTCIV a esgrimir argumentos em torno da temática das envolventes exteriores “ligeiras”, tendo como pontos de partida o confronto entre pares de edifícios que, apesar de utilizarem soluções construtivas baseadas em materialidades semelhantes, traduzem diferentes abordagens e intenções de projecto. …

Reblogged from TMTC:

Iniciado o 2º Semestre, divulgamos 5 propostas de alunos para reinventar a porta do Mosteiro de São Jorge de Milréu, no âmbito do Exercício I – Uma nova porta para o Mosteiro – desenvolvido na unidade curricular TMTC III. …

Os conteúdos estão disponíveis online no sítio:

http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jaac.2011.69.issue-1/issuetoc

http://www.youtube.com/watch?v=FcFyl8amoEE

1.  Networking;

2. Stay passionate;

3. Get involved;

4. Informational interviews are a good thing;

5. Coffee is your friend.

Ler o artigo de Nicholas Kreitler na íntegra AQUI.

La Convocatoria CYTED 2012 para la solicitud de Redes Temáticas o Acciones de Transferencia de Tecnología al sector empresarial permanecerá abierta desde el día 01 de Febrero hasta el 03 de Abril a las 17 horas (hora local de Madrid, España).

Para presentar una propuesta se deberá acceder a la opción “Convocatoria 2012. Presentar propuesta. Inscribirse”, situado en la parte derecha de esta página.

O exame será composto pela avaliação de dois trabalhos.

1) Projecto Marca (de acordo com o programa de trabalhos da Unidade Curricular)

Os elementos de entrega são

• 3 painéis (mínimo), formato A1, ao alto; contendo resumo da proposta (Painel 1: Descrição da Intervenção; Painel 2: Peças Desenhadas; Painel 3: Fotomontagens);
• Caderno A3 (mínimo 10 págs.) contendo resumo de peças desenhadas, esquemas de funcionamento, organogramas, memória descritiva, fotomontagens, e todos os elementos considerados necessários para a boa compreensão do projecto;
• Processo de trabalho (incluindo cadernos de esquissos, maquetas de estudo, etc.);
• Maqueta final (esc. 1/200)
• Peças Desenhadas (em folhas dobradas A4), com Plantas, cortes e Alçados (1:200)
• CD contendo peças gráficas (jpg), desenhos (pdf) e texto (doc)

2) (My Funny) Valentine’s Maze

2.1) Programa

O aluno deverá conceber um labirinto dedicado ao amor. Como no amor, para este labirinto não há qualquer regra, nem qualquer dimensão, nem área, nem localização, nem programa funcional a cumprir.

Desse modo caberá ao aluno definir a sua própria estratégia, desenhando um labirinto com base num programa criado por si próprio, que deverá ser sustentado a partir da ideia de amor, qualquer que ela seja.

O aluno deverá recorrer a elementos construídos (muros, pontes, túneis, etc.) e/ou a elementos naturais (sebes, árvores, espinhos), desenhando um percurso (necessariamente labiríntico) onde caibam, no mínimo, dois amantes (reais ou imaginados).

Dada a escassez de tempo, o projecto deverá ser feito intensamente, com extrema dedicação e envolvimento.

2.2) Apresentação

A apresentação do projecto é feita apenas com base numa maqueta. A maqueta não tem tamanho definido, nem escala obrigatória; devendo apenas e só explicar, por ela própria, a lógica de desenvolvimento do projecto.

__________________

O exame constará de uma apresentação de 15 m. por aluno, perante um júri constituído pelos professores da unidade curricular e por um arquitecto convidado. Os alunos a exame deverão comparecer na sala de atelier até às 10:3o do dia 16 de Fev.

Overview

The first ACSA International Conference since 2005 will focus on schools and intellectual leadership as we transition to new economic scenarios and professional cultures in architecture worldwide.

From the time of Heraclitus’ saying, “The only thing constant is change itself”, we have sought to make sense of our changing world.  It can be argued that architecture in both the academic and professional realms is experiencing pressures as never before, and is shifting due to multiple factors.  These forces include globalization, the expanding roles of technology, rapid urbanization, new energy policies, and regulatory agencies, among many others.  What are the forces for change being exerted on our academic institutions and where do they come from?  Are we still teaching in a way that is relevant to the contemporary practice of architecture, or perhaps we wish that practice would change?

The relationship between schools and the profession can be very permeable and often imprecise. Each informs the other, at times leading to greater relevance, at other times leaving disconcerting gaps.  What role should schools and academics play in the face of our changing world?   Will we be leaders or followers?  The 2012 ACSA International Conference will focus on CHANGE, and will explore these issues in relation to seven themes, Civic Engagement, Academia, Practice, Technology, Cities, Globalization, Sustainability and one flexible open category.

More info at http://www.acsa-arch.org/programs-events/conferences/international-conference

O PEJENE – Programa de Estágios de Jovens Estudantes do Ensino Superior nas Empresas é um programa de estágios em empresas/organizações em todas as áreas académicas, para jovens a frequentarem o último e penúltimo ano do ensino superior, que decorrem na época de verão, promovido pela Fundação da Juventude. Saber mais aqui

Discute um plano de orientação para a zona do rio e zonas adjacentes e, ao mesmo tempo, pensa um plano que preveja estratégias de ligação e articulação com a cidade. Traz à discussão ideias que perspetivem uma ligação mais eficaz entre os projetos relativos à cidade e ao rio que permitam “viver” o rio e devolver-lhe o seu papel de protagonismo na organização da cidade. Reflete sobre o futuro do projeto EPAT.

13 de fevereiro

Teatro da Cerca – Pátio da Inquisição – Coimbra
9h 00m – 9h 30m
Receção aos participantes

9h 30m – 10h 00m
Sessão de abertura
(Presidente da Câmara Municipal de Coimbra, Presidente do Conselho Científico do CES, Coordenador do EPAT e Chefe de Divisão do Gabinete para o Centro Histórico)

10h 00m – 10h 20m
Desafios estratégicos para a reabilitação das cidades de água na perspetiva do desenvolvimento sustentável
(Romeo Farinella – Universidade de Ferrara – Itália)

10h 30m – 10h 50m
Para um roteiro contemporâneo de Coimbra. Valorização da memória.
(José António Bandeirinha – Departamento de Arquitetura da Universidade de Coimbra – Portugal)

10h 50m – 11h 10m
Candidatura da Universidade de Coimbra a Património Mundial. Qual o papel da cidade?
(Raimundo Mendes da Silva – docente do Dep. Eng. Civil – FCTUC / Curador da candidatura da UC à UNESCO e Nuno Ribeiro Lopes – coordenador da candidatura da UC à UNESCO – Portugal)

11h 10m – 11h 30m
Intervenções urbanísticas na Beira Rio – um programa de ação
(Paulo Leitão – Vereador da Câmara Municipal de Coimbra – Portugal)

14h 00m – 14h 20m

 Paisagens culturais e retórica do desenvolvimento durável: o caso paradigmático do Douro, património mundial

(Ana Paula Amendoeira – Comissão Nacional Portuguesa do Conselho Internacional dos Monumentos e Sítios (ICOMOS) – Portugal)
14h 20m – 14h 40m
Contratos de proteção dos rios, da concertação à participação cidadã na construção de novas paisagens. Comparação de experiências.
(Sara Giacomozzi – Arquiteta paisagista)

14h 40m – 15h 00m
Usos e perceções do rio Mondego em Coimbra
(Claudino Ferreira – Professor da Universidade de Coimbra – Portugal)

15h 00m – 15h 20m
Participação cidadã e usos de água de habitantes de quatro zonas de Coimbra
(Francisco Freitas – Centro de Estudos Sociais)

16h 00m – 16h 40m
Mesa Redonda “Experiências de olhares sobre o Rio Mondego”
(Edite Rico – ESDD – Coimbra; Fernanda Craveiro – ESCT – Figueira da Foz; Daniel Pinheiro – Documentarista)

16h 40m – 17h 00m
Consumos e encargos com água para fins domésticos: as perceções e a realidade
(Eduardo Barata, Rita Martins, Luis Cruz e Sandra Tralhão – Universidade de Coimbra – Portugal)

17h 00m – 17h 20m
Coimbra – Figueira da Foz. Projetos urbanos sobre as margens do Mondego
(João Paulo Cardielos e Rui Lobo – Departamento de Arquitetura da Universidade de Coimbra – Portugal)


17h 40m – 18h 00m
Encerramento
(Paulo Leitão – Vereador da Câmara de Coimbra; Paulo Peixoto – Centro de Estudos Sociais)
14 de fevereiro
Centro de Estudos Sociais – Largo D. Dinis – Coimbra
10h 00m – 12h 00m
EPAT: do diagnóstico ao projeto
(Comentários de Pierre Peyret, Fluvial Consult)
Estudo de caso – Braila (Roménia), Marica Solomon
Estudo de caso – Coimbra (Portugal), João Paulo Cardielos e Rui Lobo
Estudo de caso – Comacchio (Itália), Romeo Farinella e Antonello Stella
Estudo de caso – Lille (França), Richard Lemeiter

 Museu da Água – Parque Manuel Braga – Coimbra

16h 30m – 17h 00m
„Visita guiada ao memorial a Miguel Torga
(José António Bandeirinha e António Olaio – Centro de Estudos Sociais – Universidade de Coimbra)

17h 00m – 18h 00m
Inauguração, com debate, no Museu da Água de Coimbra, da exposição “O RIO VOADOR”
(António Olaio e Pedro Pousada – Universidade de Coimbra – Portugal)
Informações e Inscrições Aqui

Mais informações aqui

Sidónio Pardal é o autor homenageado na 4ª edição do prémio de Arquitectura Cidade de Almada. No dia 11, sábado, também de entrada gratuita, organiza-se uma visita guiada pelo Arquitecto, ao Parque da Paz, em Almada.